动作的发展使孩子更聪明能干

PPT        2019-11-08   来源:小斌说三农

发展好的孩子头脑灵活,动作灵巧。这说明在儿童早期,大脑的发展与动作的发展有一定的关系。人的动作是在大脑的控制下进行的,动作灵巧说明大脑反应快。

动作的发展使孩子更聪明能干

动作是指有机体的全身或身体的一部分运动,它的起动要受到大脑的调控,因而动作能反应出大脑发展的水平。反过来,动作的发展也能刺激大脑的发展,故动作也能刺激智力的发展。关于这一点,我们可以从学前儿童动作的发生发展来加以证明。孩子刚出生时,手脚无规则地动,获得知识全凭感官的接触。到半岁左右,出现眼手协调的动作,使视觉和触觉等各部分分析器逐渐形成协调的活动,从而产生对刺激物的复合反应,。使感觉提高到一个新的水平,即出现对物体的知觉。

例如,孩子只要看到妈妈的背影或听到妈妈的声音,就知道是妈妈。随着动作的进一步发展,到1周岁左右,孩子的动作发展到能直立行走,并能使用物体了。在不断地摆弄玩具和使用各种物体的过程中,各种感觉分析器的机能逐渐分化和完善,它们之间的暂时神经联系也不断地增多,并使他们的认识范围不断扩大。因而感知能力得到了锻炼,并逐渐对事物的感知有所选择,随之使注意和记忆这两种新的心理现象很快地发展起来。

动作的发展使孩子更聪明能干

动作促进了早期儿童注意力和记忆力的发展。例如,在幼儿园的教学活动中,总是把发展智力的教学与实际操作结合起来,使注意的对象变为儿童直接行动的对象,使幼儿处于积极的活动状态。在计算教学中,除了让幼儿注意看教师的直观演示外,还让幼儿自己动手,用实物计算;在语言教育中,除了让幼儿注意听教师的讲述外,还让幼儿表演,使他们在活动中更好地体会和理解教师所讲述的内容。

事实证明,幼儿对自己亲自操作过的作业,要比没有动作参与的要记得牢得多。因此,这种在活动中进行教学的形式,既能促进幼儿有意注意的发展,又能加深幼儿的记忆、理解、还能使想象和思维得到飞速的发展。我们知道,儿童最初的想象科思维是在“拿到一根棍子之后,两腿把棍子一夹,说自己是在骑马”这种操作活动中产生的。这说明动作越复杂,幼儿的想象越丰富,思维越活跃。因此,利用动作来发展儿童的智力,寓教育于活动之中,是早期教育的有效方法之一。

动作的发展使孩子更聪明能干

一些生理学家指出,对肌肉的操练也就是对神经系统的操练、运动可以延长脑细胞的寿命。这就是动作也能提高大脑的聪慧程度。又据科学的统计,儿童在学龄前所学的东西,比一生中其他任何年龄阶段所学的东西都要多,学得都要快,而且绝大部分知识是在玩耍过程中学到的。玩耍对每个儿童都非常重要,如果没有玩耍,他们就不会全面的成长。瑞士的儿童心理学家皮亚杰第一个证明,玩耍的种类和质量对儿童的智力、体质和情感的发展起着核心作用。当前,许多家长由于不理解孩子活动的意义,加上“望子成龙”的心较迫切,而过早地把孩子囿于某一专业化的训练范围,剥夺了孩子自由自在玩耍的权力和机会。

动作的发展使孩子更聪明能干

或者过多地限制孩子,这个不准动,那个要禁止。他们不知道,儿童的智力往往是在随意性很强的自由活动中才能得以快速发展的。而成人定向化的早期教育,即使是合理的诱导也充满了强烈的意问性与暗示性,从而剥夺了孩子自由发挥头脑的机会,其结果非但没有开发智力,反而抑制或削弱了孩子原有的潜在能力。因此,在早期智力教育中,过多的成人意向性,往往是造成孩子创造力及智力潜能低下的根本原因。

大家都知道世界上发明最多的科学家爱迪生,但并不一定知道他的成功得益于.他的母亲。爱迪生的主要特点就是从小爱动手动脑,什么事情都喜欢亲自实践、操作。甚至连孵小鸡这样的事也要去体会体会。然而,就是这些被常人认为是反常的行为,在爱迪生母亲那儿受到了“纵容”和“庇护”。例如,在爱迪生只有13岁的那年,他就在火车上一边卖报一边做实验。由于火车颠簸,震翻了一瓶白磷,使行李车起火了。为此事,车长还狠狠地打了爱迪生几个耳光,把他的右耳也打聋了。

动作的发展使孩子更聪明能干

但爱迪生妈妈不但没有责怪儿子,而是更热情地帮助他在家里建立起小小的实验室。从此,爱迪生在妈妈的支持下,白天卖报,晚上搞实验,以后终于成为了受人崇敬的发明家。我们从爱迪生的故事中不难窥见爱迪生妈妈教育方法的一斑,从中我们也可以得到这样的启示,成人参与孩子的活动,或给活动提供素材,或给孩子的新想法给予帮助等等,能活跃孩子的大脑,提高孩子活动的质量。而且,孩子从中受益非浅。